こんにちは。修英塾です。 いよいよ今年も夏が終わり、受験生が切羽詰まってくる時期になりました。 個人的にもそうだと思いますし、昔から常識として言われていますが、「誘惑に勝てる子」が受験を制します。たまに見る受験コンテンツの動画サムネイルで、「好きなことを我慢をせずに、勉強も効率よくやって受験に合格する」のような文言がありますが、（驚きましたが、この時代にそんなことを信じる人もけっこういるんです…） まずもって不可能です。 まあ、それでも日本はまだゆるい方だと聞きます。海外では学習に対してもっと熾烈で苛烈な競争があるのが現状のようです。 考えてみると、誘惑が多いこの現代で、「誘惑に勝って」勉強し続けられることのすばらしさたるや、将来成功するための必須スキルと言ってもいいでしょう。 日々の受験勉強において、目標に向かって歯を食いしばって頑張ることは素晴らしいことだと個人的には思っています。 しかし、その「頑張り方」を間違えてしまっている子が、実はとても多いのをご存じでしょうか。 今回は、特に受験を控えた小学生・中学生・高校生、そして保護者の方に知っていただきたい「睡眠と勉強の切っても切れない関係」について個人的にとても興味を持ったので、お伝えしたいと思い、受験ブログに書きました。 睡眠学の最高峰「ラスカー賞」受賞の柳沢教授が明かす新常識 みなさんは「睡眠学」なるものをご存じですか。 恥ずかしながらわたしは知りませんでした。どうやら学問的にも歴史は浅いのですが、とても深くまた人体のみならず生物の根本に大きく関わるもののようなのです。ここで、いま世界中から最も注目されている、あるタイムリーで素晴らしいニュースをご紹介します。 2026年9月、アメリカの最高峰の医学賞である「アルバート・ラスカー基礎医学研究賞」を、筑波大学国際統合睡眠医科学研究機構（WPI-IIIS）の機構長である柳沢正史教授が受賞されました。 このラスカー賞というのは、「ノーベル賞の登竜門」とも言われており、受賞者の3.6人に1人がのちにノーベル賞に選ばれているという、医学界で最高に権威のある賞なんです。柳沢教授は、脳内で覚醒を維持する物質「オレキシン」を発見し、睡眠と覚醒の謎を解き明かした功績が世界的に高く評価されました。 この教授が研究されているまさに最先端の学問が「睡眠学」なのです。 そしてこのまさに世界最高の睡眠学の権威が、2026年の今、私たちに発信しているメッセージがあります。 結論から言うとそれは、 「日本の子供は圧倒的に寝不足であり、量を確保せずして質を論じるのはナンセンス」だということです。 具体的に説明しましょう。日本は世界有数の「寝不足大国」であり、特に子どもたちの睡眠時間は世界一短い部類に入ります。柳沢教授が監修するデータなどの最新エビデンスによると、驚くべき事実が次々と明らかになっているのです。 衝撃のエビデンス「6時間睡眠×10日＝徹夜」！？ 受験生を持つ親御さんの中には、「うちの子は毎日6時間くらい寝ているから大丈夫」「短時間でも質の良い睡眠をとらせればいい」と思っている方も多いのではないでしょうか。 ところが、ここに恐ろしい科学的エビデンスがあります。 柳沢教授が指摘する新常識として、「6時間睡眠を10日間続けると、1晩完全に徹夜したのと全く同じレベルまで脳のパフォーマンスが低下する」というデータがあるのです。 しかも、この脳のパフォーマンス低下の怖いところは、「本人にまったく自覚がない」という点にあります。自分では「しっかり頭が働いている」と思って机に向かっていても、脳の認知機能や集中力は、1日徹夜したときと同じ、ボロボロの状態になっている訳です。 学校のレベルと睡眠時間の驚くべき相関関係 では、実際に高い成果を出している子どもたちは、どのような睡眠習慣を持っているのでしょうか。 実は、学校のレベル（生徒の偏差値）と睡眠時間には、明確な相関関係があることが調査で分かっています。偏差値の高い難関校や、学習に力を入れているレベルの高い学校の生徒ほど、全国平均に比べて睡眠時間が長い傾向にあるのです。 また、受験の現場におけるデータでも、「第一志望校に合格した生徒は、併願校に進学した生徒に比べて、日頃から睡眠時間を長く、しっかり確保していた」ということが分かっています。逆に、受験で思うような結果が出ず失敗してしまった子を調べると、圧倒的に「寝不足」の割合が高かったそうです。 理由は簡単です。 難関校の入試問題になればなるほど、単純な暗記だけでは太刀打ちできない、高度な「思考力」や「ひらめき」、そして粘り強く考え抜く「レジリエンス（立ち上がる力）」が必要になるからです。 脳が寝不足で疲弊していると、目の前の簡単な計算ミスが増えるだけでなく、一歩引いて問題を俯瞰する「メタ認知能力」が著しく低下してしまいます。レベルの高い学校に合格するような子たちは、しっかりと眠ることで毎日脳をベストコンディションに保ち、授業や自習の「1時間の密度」を限界まで高めているのです。 「寝る間を惜しんで10時間ダラダラ勉強する子」よりも、「10時間たっぷり寝て、研ぎ澄まされた脳で集中して2時間勉強する子」の方が、遥かに高い偏差値の学校へ合格していく、ということなんです。 睡眠は「休憩」ではなく、脳の「オフライン・メンテナンス」 そもそも、私たちは睡眠を「体を休めるための休憩時間」だと捉えがちですが、睡眠医学においてその考え方は完全に間違いだとされています。 柳沢教授によると、人間が眠っている間も、脳の代謝率や大脳皮質の活動量はほとんど下がっておらず、外界からの刺激を遮断した状態で、脳はものすごくアクティブに動いているそうです。コンピューターに例えるなら、睡眠とはまさに「オフライン・メンテナンス」の時間です。 具体的にどのようなメンテナンスを行っているかというと、 ① その日に勉強したことや体験した記憶の整理・定着 ② 感情のコントロールやメンタルの調整 ③ 脳内に溜まった老廃物（アルツハイマー病の原因となるアミロイドβなど）の除去 これらを、私たちが眠っている間に脳が総出で行ってくれています。 つまり、昼間に塾や学校で一生懸命に勉強した内容は、夜にしっかりと「睡眠」をとることで初めて脳の引き出しにきれいに整理され、自分の血肉となって定着する訳です。 夜は、暗記科目が良いと昔から言われているのは真実なんです。国語の学習に限って言えば、特に語彙や漢字を覚えるのは夜寝る前が良いということになります。 ちなみに、これは個人的な経験ですが、夜暗記して、朝までに定着したものを朝短い時間でざーっと読み直すと随分記憶の定着が強固になります。 国語力と睡眠力こそが、全ての学習の土台であるという本音 私たち修英塾は、国語専門の個別指導塾として、すべての教科の根底には「言葉を正しく扱い、論理的に思考する国語力」が必要だと常々お伝えしています。 そして、その国語力を十分に発揮し、自分の血肉として抽象化・汎用化していくためには、脳が正常に働いていること、つまり「十分な睡眠」が絶対に不可欠なのです。 どれだけ素晴らしい国語の読解テクニックを学んでも、どれだけ算数の解法を暗記しても、寝不足の脳では文章の行間に隠された論理的なつながりを見落としてしまいます。 もし、今「いくら勉強しても成績が伸び悩んでいる」「塾のカリキュラムについていけない」と悩んでいる子がいたら、勉強量を増やす前に、まずは「寝る時間を30分早くする」ことから始めてみてはどうでしょうか。 →新井紀子著「シン読解力」 ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております。

酷暑日という言葉があっという間に市民権を得て、史上最多の熱中症患者数をたたき出した今年の醜悪なる猛暑。 夏休みも終わる今日この頃ですが、いよいよ盛夏に蓄えられた熱がじわりじわりと放出される熱帯夜がしばらく続くことでしょう。 さて、誠にありがたいことにこの度、小学生、中学生、高校生の枠が定員に達しました。 したがって、全学年の完全個別指導コースの募集を一旦停止いたします。 これも平素よりご愛顧いただいている皆様のおかげです。 成績でお返しできるよう、さらなる邁進をしてまいります。 しかし、今回入塾のご希望をされながら無念にもご希望が叶わなかった方々、大変申し訳ございません。 心よりお詫び申し上げます。 どうしようもなくて、私がもう一人いたら…などと妄想をして現実逃避をしてしまいます。 当然ながらそれは叶わぬゆえ、断腸の思いでこのブログを書いております。 せめて今いる塾生の方々には最良の結果をお返しいたします。 なお、土曜日午前中に行う小学2年生から4年生向けの1対3個別指導講座は引き続き生徒募集してまいります。 国語でお困りの方は、公式LINEにご登録の上、ご相談ください。入塾とは関係なくご相談にのらせていただきます。 →低学年のための国語力養成３ヵ年コースのご提案 ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております。

こんにちは。 国語専門個別指導塾の教室長です。弊塾には、中学受験を目指す小学生から、大学受験を控えた高校生まで、多くの児童・生徒が通っています。 近年、塾の受付で最も多くいただくのが、受験を目前に控えた保護者の皆様からの切実なご相談です。 「受験まであと1年を切ったのに、現代文の偏差値が全く上がらない」 「他教科の穴を埋めようと必死に勉強しているが、国語のせいで全体の成績が頭打ちになっている」 入試が近づくにつれて高まる危機感や、焦るお気持ちは痛いほどよく分かります。しかし、数多くの受験生を指導してきたベテラン教室長として、ここで一つの厳しい現実をお伝えしなければなりません。それは、「国語の読解力は、受験直前の1年間で急激に伸ばすことが最も難しい科目である」ということです。 国語は、単なる暗記やテクニックの詰め込みが通用しない、すべての学問の根底を支える「インフラ」そのものです。入試直前になってから慌てて土台を作ろうとしても、他教科の追い込みに時間を奪われ、物理的に時間が足りなくなってしまうのが現実なのです。 こうした状況を未然に防ぎ、お子様が将来どのステージに進んでも困らない強固な学力の土台を築くため、当塾では「小学2年生から小学4年生までの3年間をかけて、すべての科目の土台となる国語力を身につける新講座」を9月より開講いたします。 なぜ、まだ受験まで何年も時間がある低学年の時期から国語を始めなければならないのかを、経済学や認知科学のエビデンス、そして日々の指導現場で目にする具体的な事例を交えながら、その理由を詳しく紐解いていきます。 受験生になってからの問い合わせが絶えない理由と「1年では間に合わない」現実 なぜ、受験の前期になって国語の駆け込み寺のようにお問い合わせが増えるのでしょうか。 それは、「国語という教科は、一定水準の学力がなければ自学（独学）が極めて難しい」という特異な性質を持っているからです。 英語であれば単語の暗記や文法の習得、数学であれば公式の理解と計算練習といったように、多くの教科には「これをやれば点数に直結する」という明確な自学自習のルートが存在します。 しかし、国語は違うのです。 「漢字をいくら覚えても、記述問題が書けるようにならない」 「問題集の解説を読んでも、なぜその選択肢が正解になるのか納得できない」 こうした壁にぶつかったとき、子どもが自分一人の力で乗り越えるのは不可能です。 なぜなら、国語の自学自習を成立させるためには、「解説に書かれている論理的な文章を正しく理解できるだけの、一定水準以上の読解力」が最初から備わっている必要があるからです。 解説を読むための読解力が不足している子が、解説を読んで読解力を伸ばそうとする――ここに決定的な矛盾が生じています。 結果として、国語の成績が下がっている原因を自力で見つけられず、学年が上がるにつれて苦手意識だけが肥大化していく、という構図になる訳です。 しかし、受験までの残り1年という期間は、他教科の演習量が爆発的に増える時期でもあります。国語の基礎である「言葉のインフラ」を耕すには、圧倒的に時間が足りません。だからこそ、他教科の負担が比較的少なく、脳の受容能力が極めて高い小学2年生から小学4年生までの3年間という時間が、一生を左右する黄金期となるのです。 経済学が証明する「低学年教育」の圧倒的なコストパフォーマンス 教育に対する投資を考える際、「本格的な受験対策が始まってから、高額な塾費用をかければいい」と考えるのは、実は経済学的な観点からも非常に効率が悪いことが分かっています。 ここで参考にしたいのが、慶應義塾大学教授で教育経済学者である中室牧子氏の理論です。中室氏はその著書『「学力」の経済学』の中で、ノーベル経済学賞を受賞したジェームズ・ヘックマン教授らの研究を基に、「人間教育への投資は、子どもの年齢が小さければ小さいほど、その投資対効果（コストパフォーマンス）が劇的に高くなる」というエビデンスを示しています。 教育経済学における「収益率」のグラフを見ると、人生の早い段階（就学前や小学校低学年）で受けた教育投資のリターンが最も高く、年齢が上がるにつれてその効果は右肩下がりに減少していきます。 高校生になってから、あるいは受験直前の1年間に慌てて家庭教師をつけたり、高額な補習塾に通わせたりしても、子どもがそれまでに培ってきた「受け皿（言語の器）」が小さければ、せっかくの教育投資を十分に吸収することができません。 逆に、小学校低学年の時期にしっかりとした教育投資を行い、基礎的な能力を高めておくと、それ以降の学習効率が雪だるま式に向上していきます。授業の内容を一度で理解できるようになり、自分で教科書を読んで知識を深めることができるようになるため、高学年になってから余計な補習費用や時間コストをかける必要がなくなるのです。 つまり、「早くから国語教育に投資することは、将来的な教育コストを最も低く抑え、かつ最大のリターンを得るための最も賢明な選択である」と言えます。 算数の計算よりも「国語」を優先すべき科学的エビデンス 多くの教育熱心な保護者の皆様が、幼少期や小学校低学年の習い事として「算数の先取り計算」を選択されがちです。もちろん、計算力がつくことは素晴らしいことですが、科学的なエビデンスが示しているのは、「低学年の時期に真に時間を投資すべきなのは、算数の計算よりも国語力の向上である」という事実です。 なぜなら、言語能力はすべての認知能力や学力の「天井」を決める基盤だからです。 認知科学や教育データに基づく研究では、小学校低学年時の読解力の高さが、中学生・高校生になったときの算数（数学）や理科、さらには英語の成績にまで強い相関関係を持っていることが明らかになっています。 計算能力は、ある程度の年齢に達して脳が成熟すれば、短期間の集中した反復練習によって急速に追いつくことが可能です。小学1年生が半年かけて学ぶ計算を、高学年の子どもなら数週間で理解できることも珍しくありません。 しかし、国語力（言葉の豊かさ、論理的思考力のベース）はそうはいきません。日々の言葉の積み重ね、文章に触れた量、そしてそれらを論理的に組み立てる経験の蓄積によって、長い時間をかけて脳の回路として形成されるものです。 どれだけ計算が速くても、「問題文が何を求めているのか」を正しく読み解く国語力がなければ、高学年で登場する複雑な文章題や、中学入試の思考力を問う記述問題には一切太刀打ちできなくなります。土台となる国語力というインフラが未整備のまま、その上に算数や理科という知識の建物を建てようとしても、土台が脆いために途中で崩壊してしまうのです。 「独自の解釈（主観）」という罠――客観的に読めない子が陥る悲劇 今も昔も変わらないのですが、国語が苦手な子に一定の共通点があります。 それは、「客観的に文章を読めず、すべてを自分の主観（独自の解釈）で塗り替えて答えること」です。 小学校低学年の頃は、文章も短く、内容も身近な物語が中心であるため、自分の経験や主観だけで読んでも、なんとなく正解できてしまうことがよくあります。 「主人公はきっとこう思ったに違いない」 「自分だったらこうするから、これが正解だ」という読み方です。 しかし、小学４年生以降、抽象的な概念が少しずつ入り込み、６年生になると国語の文章は一気に抽象化し、自分の経験したことのない世界や、他者の複雑な心理、論理的な説明文へとシフトしていきます。 ここで抽象概念の理解や物事を客観視できない子どもはピンチです 記述問題の解答に、本文には一言も書かれていない「自分の意見」や「想像」を書き連ねてしまう子は、まさにこの典型です。一度この「主観読みの癖」が脳に染みついてしまうと、高学年になってから修正するのは至難の業です。本人は「一生懸命読んでいる」と思っているため、どこが間違っているのかを自覚することが極めて難しいからです。 当塾が新設した講座は、このような「独自の解釈で問題を解く子ども」をつくらないための、徹底した訓練の場です。 書かれている事実を客観的に受け止め、筆者の論理を正確に追いかける。そして、「正しく文章を読み、正しく考え、豊かな想像力をもって自身の意見を発信できる子ども」を育てることを、この3年間の最大の目的としています。 「低学年のための国語力養成３ヵ年コース」新設 今回開講した「低学年のための国語力養成３ヵ年コース」では、目先のテストの点数を取るための解法テクニックは一切教えません。アプローチするのは、お子さんの脳内にある「言語能力の根っこ」そのものです。 講座を通じて、子どもたちは以下のようなステップで、一生モノの知的な財産を築いていきます。 豊かな語彙と正しい文法の習得 すべての思考は「言葉」を使って行われます。知っている言葉の量（語彙）が少なければ、それだけ思考の幅も狭くなります。また、主語と述語の関係や接続詞の働きといった文法のルールを体得することで、文章の構造を骨組みから理解できるようになります。 客観的な文章読解力の養成 先述した「主観の罠」に陥らないよう、文章に書かれていることと、自分の予想や感情を明確に切り離して読む習慣をつけます。これにより、どんなに複雑な文章であっても、筆者の言いたいことを正確につかみ取る力が養われます。 論理的思考と「深い思考」への到達 「AだからBである」「なぜならCだからだ」という、筋道を立てて考える力（論理的思考）を徹底的に鍛えます。感覚やセンスでなんとなく片付けるのではなく、物事の因果関係を正しく整理できるようになることで、日常生活や他教科の学習においても、より深く物事を考察する力が手に入ります。 この3年間で培われた能力は、小学校高学年、中学生、高校生、そして大学受験へと進むにつれて、他の追随を許さない圧倒的なアドバンテージとなってお子様を支え続けます。 【「低学年のための国語力養成３ヵ年コース」】 小学２年生 指導形態：少人数制個別指導(1対3) 毎週土曜日10時～10時55分 筆記用具のみ必要 13,200円/月　教材費11,000円/年　システム維持費5,000円/年　入塾金11,000円/初回のみ 小学3年生 指導形態：少人数制個別指導(1対3) 毎週土曜日9時～9時55分 筆記用具のみ必要 16,500円/月　教材費11,000円/年　システム維持費5,000円/年　入塾金11,000円/初回のみ 小学4年生 指導形態：少人数制個別指導(1対3) 毎週土曜日11時～11時55分 筆記用具のみ必要 19,800円/月　教材費11,000円/年　システム維持費5,000円/年　入塾金11,000円/初回のみ 保護者の皆様へ 「まだ小学2年生だから、塾に通わせるのは早すぎるのではないか」 「本格的な受験対策が始まる4年生になってから考えればいいだろう」 そのようにお考えになるお気持ちもよく分かります。しかし、子どもたちの脳が言葉を最も柔軟に吸収し、思考の癖を形成していく「黄金の3年間」は、気がついたときにはあっという間に過ぎ去ってしまいます。 高学年になり、模試の成績表を見て愕然とし、入試まであと1年という段階になってから「どうしてこの子は文章が読めないのだろう」と頭を抱えることになる保護者様を、私はこれまで数え切れないほど見てきました。そのたびに、「もっと早い段階で出会えていれば、この子にこれほど苦しい思いをさせずに済んだのに」と、悔しい思いを禁じ得ませんでした。 国語力は、すべてのお子様が生まれ持つ可能性を最大限に引き出すための「鍵」です。この土台がしっかりしていれば、これから先、どんなに難しい教科の壁にぶつかっても、お子様は自分の頭で考え、自力で乗り越えていくことができます。 お子様が将来、「国語が苦手だから」という理由で行きたい進路を諦めることのないように、そして、一生モノの知的な武器を手に入れ、豊かな人生を歩んでいけるようにこの大切な期間を、ぜひ当塾に託していただけませんか。プロの指導者として、お子様の成長を全力で、かつ丁寧にサポートさせていただきます。 ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております

土曜日午前のみ！小学校低学年向けの国語講師募集 より多くの国語でお困りの方の手助けとなるよう、この度新しく講師を募集することになりました。 「文章を読むのが苦手」「自分の気持ちを言葉にできない」そんな子どもたちの「分かった！」という笑顔を、私たちと一緒に作っていきませんか？ 募集するのは、土曜日の午前中のみ、小学校低学年の子どもたちの国語指導をしていただける方です。国語の力を育てることは、全ての子どもの未来を広げることにつながります。あなたの優しさと丁寧な眼差しが、子どもたちの大きな支えになります。 「塾の講師なんてしたことがない…」という方も、はじめてでも大丈夫ですので安心してください。当塾では、3か月の研修期間を設けており、塾長が直接、丁寧に指導・サポートいたします。国語指導についてイチから丁寧にお伝えしますので、未経験からでも自信を持ってスタートできます。また、頑張りに応じて昇給もあるため、やりがいを持って長く続けられる環境です。 年齢制限は特にありません。子どもたちの成長を間近で実感できる、とても尊いお仕事です。私たちと共に、温かく子どもたちの未来を応援してくれる方からのご応募を、心よりお待ちしております！   【募集要項】 職種：小学校低学年向けの国語指導講師（個別指導） 勤務地：日進市香久山 勤務時間：土曜日午前中のみ 時給：1,500円（※3ヶ月の研修期間を経て2,000円。その後昇給あり） 経験：未経験者歓迎（はじめてでも大丈夫です） 研修：研修期間3か月（塾長が丁寧に指導します）     ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております。

こんにちは。 修英塾の日進校です。 夏至はとっくに過ぎてしまいましたが、いよいよ夏盛りです。清夏に熱帯夜に蝉の夜泣き（？）が始まると、ああ夏だなぁとしみじみする今日この頃。 清夏以外はひと昔前とはまったくなかった現象ですが、そういったものに季節の移ろいを感じるのもまた一興です。 さて、今回は、残念ながら満席のお知らせになります。 以前よりお知らせを出しておりましたが、小学・中学の受験学年は満席により新規募集停止とさせていただく運びとなりました。 まだまだ助けてほしいというご家庭が多くある中での断腸の思いによる決定です。 何卒ご理解ください。 もちろんご相談などは公式LINEにて承っております。 ぜひご相談ください。 ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております。

みなさん、こんにちは。修英塾の日進校です。 なんだかショッキングな題名ですみません…。 今回は、日頃から多くのお子様や保護者様と接する中で、特にご相談をいただくことが多い「学年が上がるにつれて生じる勉強の行き詰まり」について、少し深く掘り下げて書いてみたいと思います。 少し長い文章になりますが、お子様のこれからの学習の進め方において、非常に大切なお話になりますので、ぜひ最後までお読みいただければ幸いです。 このような「学習の悩み」に心当たりはありませんか？ 塾を運営していると、学年ごとにさまざまな学習相談が寄せられます。その中でも、特に多くの方が直面されている具体的なお悩みをいくつかご紹介します。 【小学生の保護者様からのご相談】 「公文で高校内容まで先取りして計算をやっていたはずなのに、小学4年生の後半くらいから、算数の文章題になると急に点数が落ち始めてしまって……」 「学校の小テストや単元ごとのカラーテストでは、いつも100点や90点以上を取ってくるのに、塾の公開模試や実力テストになると、見たこともない問題に手が出ず、点数が全く取れなくなってしまいます」 【中学生の保護者様からのご相談】 「中学生になってから、定期テストの前には学校のワークを3回も5回も繰り返し解き直して、暗記できるくらい勉強しているはずなんです。それなのに、模試の初見問題や理数系の応用問題になると、どうしても手も足も出なくなって、偏差値が下がり続けているんです……。勉強時間は増えているはずなのに、どうして結果に結びつかないのでしょうか」 【高校生の保護者様からのご相談】 「理系志望の高校生で、数学や理科の計算自体は得意なのですが、原理原則から応用していくことができず、共通テストの模擬試験になると、初見の問題を見て解き方が思いつかずなんとか思いついたとしても時間の制約で最後まで解ききることができません。」 このようなお悩みは、決して特殊なケースではありません。むしろ、非常に多くのお子様がどこかのタイミングで直面する、普遍的な壁だと言えます。 実は、多くのお子様を見てきて、様々なデータを取ってきた私なりに、確信をもって言えることがあります。 それは、高学年から徐々に成績が下がり始めてしまったり、学年が上がるごとに勉強の手応えを失っていったりするお子様には、ある共通の背景があることが多い、ということです。 それは、「国語力（基礎的な読解力・識字力）の不足」が、他の教科の学習の足を引っ張ってしまっている、という事実です。 「算数や数学、理科の成績が下がっているのに、原因が国語力にあるの？」と、不思議に思われるかもしれませんね。しかし、すべての教科の教科書や問題文は、当然ながら「日本語」で書かれています。 この日本語の土台が揺らいでいると、どれだけ他教科の知識を詰め込もうとしても、どこかで必ず限界がやってきてしまうのです。 実際に、国立情報学研究所教授および一般社団法人教育のための科学研究所代表理事・所長を務める日本の数学者・教育工学者で、人工知能（AI）の技術的限界や、AI時代を生き抜くために必要な「読解力」の研究・啓蒙活動で広く知られている新井紀子氏も同様のことを言っています。 実際に彼女は、真面目で国語以外はとても優秀な中学2年生女生徒の成績データを見て、「この子は中3になって成績が下降しはじめやがて頭打ちになる」という予想を言い、学校の教師は否定したが、1年後本当に成績が急下降し始めたことが新井氏の著書でも紹介されていました。そのような予想をした理由は国語力の不足だったそうです。 実際に小学校、中学校、高校の各段階で、国語力の不足がどのように他の教科へ悪影響を及ぼしていくのか、その具体的なメカニズムを詳しく見ていきましょう。   ① 小学校で起こること：「小5の壁」と公式の丸暗記 まず、小学校高学年で起こる現象についてです。 小学3年生くらいまでは、算数における賢さの基準といえば、「理屈を知らなくてもできる単純計算を、いかに人より速く、正確に解くか」であることがほとんどです。そのため、計算の反復練習をたくさんこなしてきたお子様は、テストで常に高得点を維持することができます。 しかし、小学4年生の後半から5年生にかけて、いわゆる「小5の壁」と呼ばれる大きな転換期がやってきます。 算数では、これまでの単純な数字の計算から、「割合」「速さ」「図形の性質」といった、抽象的な概念を扱う文章題が急激に増えていきます。また、「AだからB」といった単純ではあるものの、論理的に順序立てて考える必要のある問題も出てきます。 この段階に入ったとき、国語力が不足しているお子様の脳内では、以下のような現象が起こり始めます。   問題文や計算式が表している状況を、正しく言語化できず頭の中でイメージできない 文章題を読んだときに、その問題が「全体の中でどの部分を指しているのか」「数量がどのように変化したのか」という状況を、言葉を使って整理し、頭の中で映像や図に置き換えることができません。 問題文の日本語の表面だけをなぞってしまい、状況が全くイメージできないため、「どの数字とどの数字を、どう計算すればいいのか」が分からなくなってしまうのです。   計算を言語化して理解しておらず、応用がきかないことで公式などが丸暗記になってしまう なぜその計算式が成り立つのかという理屈（理由）を、自分の言葉で説明（言語化）して理解していません。そのため、応用がきかなくなり、「はじき（速さ・時間・距離）」や「割合の公式」などを、ただの記号として丸暗記することになってしまいます。 いわゆる、「この問題は、こう解けばいい」の覚え方ですね。 公式を丸暗記しているだけなので、問題のひねりや条件が少し変わっただけで、どの公式を当てはめればいいのかが判断できなくなります。 言語化をして理解をしていないため、AだからB、したがってCのように段階を踏んで応用をすることができないという現象が始まります。複数の条件を組み合わせて論理的に答えを導く問題に出会ったとき、一歩目から思考が停止してしまうのです。この小4、小5のタイミングで「文章題が全く解けない」という形で一気に表面化してくるのです。 それまでの「計算の速さ」というアドバンテージ貯金が底をつき、急に算数が苦手科目に変わってしまうのは、こうした背景があるからなのです。   ② 中学校で起こること：初見問題・理数系での「ワーク暗記」の限界 次に、中学校に進学してから起こる現象についてです。 中学生になると、定期テストの範囲が明確になり、学校から配られるワーク（問題集）の量も増えます。真面目で努力家なお子様ほど、テスト前にはそのワークを3回も5回も繰り返し解き直し、問題と答えを暗記する勢いで猛勉強を重ねます。その結果、学校の定期テスト（ワークと酷似した問題が出やすいテスト）では、ある程度の高得点を維持できることがあります。 しかし、一歩外に出て、実力テストや模擬試験、あるいは高校入試の過去問といった「初見の問題」に対峙したとき、これまでの暗記が通用しなくなります。特に、数学や理科の応用問題、新傾向の思考力を問う問題において解ききれず、偏差値が下がり続けるという事態が発生するのです。 国語力が弱い状態のまま中学校の学習を進めると、以下のような悪循環に陥ります。   日本語の構造や論理関係が掴めていない 中学校の数学や理科では、問題文が数行にわたり、複数の条件や実験のプロセスが複雑に記述されるようになります。国語力（特に主語と述語の関係、修飾語の係り受け、指示語の指す内容、主題の因果関係など）が正確に掴めていないと、問題文を読んでいる途中で「何を前提としていて、何を求められているのか」の迷子になってしまいます。   「解法の暗記」に頼るため、パターンから外れると手も足も出ない ワークを何度も繰り返す勉強法自体は悪くありませんが、国語力が不足している子は、解説に書かれている「論理の筋道」を日本語として深く理解することが苦手です。その結果、解説に書いてある解き方の手順そのものを「パターン」として暗記しようとします。 しかし、模試などの初見問題では、そのパターンをそのまま適用できないように問題が作られています。文章の中から必要な条件を抽出し、自分で論理を組み立て直さなければならないため、問題文の日本語の構造を正しく読み解けないお子様は、解法の引き出しを開けることすらできず、手も足も出なくなってしまうのです。 「勉強時間はこれだけ確保しているのに、模試の偏差値が上がらない」という悩みの本質は、勉強量が足りないのではなく、問題文を正確に読み解くための「読解の土台」が不足していることにあるケースが非常に多いのです。   ③ 高校生で起こること：共通テスト理系科目における「長文化」への敗北 さらに学年が進み、高校生、そして大学受験の段階になると、この国語力の差はよりいっそう残酷な形で現れます。 近年の大学入学共通テストにおける大きなトレンドとして、「全教科にわたる問題文の圧倒的な長文化」が挙げられます。これは国語や英語といった文系科目だけでなく、数学や物理、化学、生物、さらには公共や歴史といったすべての科目に共通する特徴です。 理系を志望し、数学の計算能力や理科の知識体系を十分に持っているはずの高校生であっても、国語力が不足していると、次のような致命的な弊害が起こります。   会話文や資料を組み合わせた複雑な設定を読み解けない 現在の共通テストでは、単に公式を使って計算させる問題はほとんど出題されません。「太郎さんと花子さんの会話」から始まり、複数の実験データやグラフ、対比される複数の仮説テキストを読み込ませた上で、状況を整理して立式させるような問題が主流となっています。 ここで求められるのは、純粋な数学や理科の力というよりも、膨大なテキストから必要な情報を瞬時に仕分け、構造化して理解する「高度な読解力」そのものです。国語力が低いと、問題文の設定を理解するだけで膨大な時間を浪費してしまいます。   そもそも時間内に解ききれない 一問一問をじっくり時間をかければ解ける実力があったとしても、共通テストの限られた制限時間内では、文章を読むスピードと正確性が生死を分けます。一度読んだだけでは頭に入らず、同じ行を何度も読み返してしまったり、条件の読み違い（凡ミスに見える読解ミス）で最初から計算をやり直したりしているうちに、あっという間にタイムアップを迎えてしまいます。 理系だから国語は関係ない、数学ができればいい、というのは今の受験制度においては完全に誤りです。むしろ、高い理系センスを持っている生徒ほど、それを発揮するための「防波堤」であり「前提条件」でもある国語力がないために、入試本番で涙をのむ結果になってしまうのです。 だから国語の力を早くつけることが根本の解決策なのです。 →難関校受験の土台をつくる「低学年のための国語力養成3ヵ年コース」のご提案 ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております。

今年も夏期講習の季節がやってきました。 まず詳細を下記に掲載いたします。 ①講座「朝学！～4日間、学校の宿題を一緒にやろう！～」（2時間×4日） 小2～小4対象（自習形式） ７月中に夏休みの宿題を終わらせよう！涼しいところでできて、おまけに質問もできます。早く学校の宿題を終わらせて遊びに行きたい！というご家庭にぴったりの講座です。 時間：①7/21～24　②7/28～31の10:00～12:00　いずれかのタームをお選びください 費用：2,000円 ②講座「識字力向上講座」（55分/回×4回） 小学2～4年生対象（1対1～3） 識字力とは、単に文章を読んだり書いたりするだけでなく、文章内容を正しく理解する力のことをいいます。夏休みの集中指導で言葉の力を伸ばしませんか？漢字の形、意味、語彙力を正しく身につけ、すべての教科の土台となる読解力を高める国語専門塾の特別講座です。 日時：※①と②のいずれかをお選びいただきます。 小学2年生：　①7/21（火）・7/23（木）・7/25（土）・7/28（火）の10:00～10:55 　　　　　　　②8/21（金）・8/25（火）・8/27（木）・8/29（土）の10:00～10:55 小学3年生：　①7/21（火）・7/23（木）・7/25（土）・7/28（火）の11:00～11:55 　　　　　　　②8/21（金）・8/25（火）・8/27（木）・8/29（土）の11:00～11:55 小学4年生：　8/1（土）・8/4（火）の10:00～11:55 費用：13,200円/4回 ③講座「読解力強化講座」（55分/回×回数相談） 小学生・中学生・高校生・既卒生対象（完全マンツーマン）（※対面かzoomどちらでも可） 読解の基礎となる読み方や設問の分析から解答を導く方法を指導いたします。 講習前のお話合いにより、どの文章ジャンルにフォーカスして指導を行うかもお決めいただけます。 読解力がないと感じている方も、今よりももっと高い読解力をつけたい方も、この講座で短期特訓できます。 日時：7/21～8/31　9:00～22:00 ※時間割にて指導日時をお選びいただけます。 費用：6,600円/回 ④講座「小論文講座」（55分×6回） 受験を控えた小学生・中学生・高校生・既卒生対象（完全マンツーマン）（※対面かzoomどちらでも可） 大学推薦入試における小論文対策や、中学高校入試における作文、小論文対策を行います。 この講座では、さまざまなテーマをもとに自分の意見を論理的かつ明確に伝える技術を習得 できます。 日時：7/21～8/31　9:00～22:00 ※時間割にて指導日時をお選びいただけます。 費用：39,600円/6回 また、今年度9月より小学2年～4年向けの個別指導カリキュラムを組みました。 こちらも後日発表いたします。 ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております。

みなさん、こんにちは。 今回は、医学部医学科在籍の三輪講師に監修してもらい、ブログにしました。 個人的には非常に貴重な内容ではないかと思っています。 三輪講師曰く、「医学部は理系だから、数学と理科ができれば合格できる」 もし心のどこかでそう思っている人がいるのなら、それは、手術室にメスだけ持って入り、麻酔も止血鉗子も持たないような無謀な振る舞いと同じ、だそうです。 手厳しい…💦 なかなか過激な表現で始めましたが、確かに私自身多くの医学部生を送り出し、卒業して現場に出ている教え子達と話している中で言えることがあります。 それは、「医学とは、究極のコミュニケーション学であり、読解の学問である」ということです。 なぜ医学部において、そんなことが言い切れるのでしょうか。 そのエビデンスを、受験、大学生活、そして臨床現場という三つのフェーズから説明しましょう。 受験の現実　国語が「合否の防波堤」になる まず、目の前の入試についてです。多くの国立医学部では、共通テストの国語（200点満点）が課されます。二次の配点比率が高い大学もありますが、ボーダーラインが9割近くになる医学部受験において、国語での失敗は致命傷になります。 ここで見落とされがちな事実があります。大学にもよりますが、二次試験に配分される共通テストの数学（1A・2B）の合計点と、国語の配点がほぼ同等に設定されているケースが少なくないことです。 つまり、数学と同じだけの比重を持つ科目であるにもかかわらず、軽視されやすいのが国語なのです。 理系科目においては受験生同士の差が生じにくいくらいみんなハイクオリティで仕上げてきます。正直、数学や物理で差をつけるのは非常に難しい。 しかし、国語はどうでしょうか。 多くの理系受験生が国語を軽視し、対策を後回しにします。ここで安定して共通テスト現代文で8割、9割を取る「読解の型」を持っているとそれが理系科目で万が一計算ミスをした際の強力なバックアップ、いわば「防波堤」になります。 しかも、国語(現代文)の学習においては、こと読解力の習得という点で言えば、膨大な時間とコストがかかり、現代文の対策を後回しにした結果、受験までに間に合わない可能性が大いにあります。 筋肉がすべてのスポーツの基盤であるように、語彙力が国語の基盤です。その語彙力を身に付けるのに多くの時間がかかり、さらにそれらを使ってさまざまなジャンルの文章を読む力を少しずつ少しずつ身に付けていき、読むことができる文章レベルをゆっくりと少しずつ上げていきます。 国語力とは、コーヒーをドリップするようにじっくりと身に付くものなのです。 だからボーダーラインが9割近くになる医学部医学科受験において、国語(現代文)は、学習計画も含めて失敗が致命傷になることがあります。 加えて近年の入試問題の傾向を見ると、理科や数学の問題文自体が長文化し、複雑な条件設定を読み解く力が求められています。 「問いが何を求めているのか」を瞬時に、かつ正確に把握する力——これは国語力そのものです。 問題文の読み違えで失点する生徒は、数学ができないのではなく、さらにちゃんと読んでいなかった凡ミスでもなく、国語ができていない可能性も否定できないのです。 …ネガティブな話ばかりをしてしまいました💦 しかし、視点を変えれば、国語(現代文)ができるというのは他科目に比べ、大変に有利なんです。 国語は英単語や理科のように膨大な暗記を必要とする科目ではなく、一度読解の型を身につければ安定して得点し続けることができます。そのため、早い段階で基礎を固めておけば、直前期に国語学習に多くの時間を割く必要がなく、理科や数学にリソースを集中させることが可能になります。 まさしくこれは受験戦略上、非常に大きなアドバンテージになります。 大学生活：膨大な情報を「構造化」する力 晴れて医学部に合格したみなさんを待っているのは、長い歴史の中で人類が積み上げてきた膨大な医学知識との格闘です。解剖学、生理学、薬理学……。これらを単なる「暗記」で乗り切ろうとする学生は、必ずどこかでパンクします。 医学書を読み、最新の論文を読み解く際に必要なのは、情報の「構造化」です。「この症状の主因は何か」「それに対する仮説はどこにあるか」「論理的な飛躍はないか」——これらを判別するのは、国語の時間に培った「段落の関係性」や「論理構成」を把握するスキルです。 これは、まさしく当塾で行う「構造読解」にあたります。 構造読解の重要性は、「どんな文章をも読解できる汎用性のある論理的思考」であることに尽きます。 そして、当塾で行うもう一つの修英式読解メソッドである「論理読解」による「クリティカルシンキング」は、医学において批判的に読む姿勢を求められた際に最大限に生かされます。 患者さんの価値観や意向、最新の医学的エビデンス、医師の経験を統合し、目の前の患者さんにとって最適な治療を決定する医療の在り方であるEBM（Evidence-Based Medicine）では、論文のデザインやバイアス、統計的有意差と臨床的意義の違いを読み解く力が必要です。 これはまさに、文章の前提・主張・根拠の関係を分析する高度な読解力に他なりません。 膨大なテキストからエッセンスを抽出し、自分の知識体系に組み込む力。 このスピードと精度こそが、進級を左右し、国家試験の合否を分けるのです。 臨床現場：言葉は「診断」と「治療」の道具である 次に、医師になった後のことを想像してください。 医師の仕事は、患者さんの話を聞くことから始まります（問診）。 患者さんは必ずしも論理的に話してくれるわけではありません。不安、痛み、混乱の中で発せられる断片的な言葉の中から、隠れた真意を汲み取り、背景にある文脈を読み解く力が必要です。 これは、小説の読解で登場人物の心情を「客観的根拠」に基づいて推察する「論理読解」におけるプロセスと全く同じなのです。 医療ミスをして「患者さんの求めていることをつかみ取れなかったから仕方がない」では済みません。決して大げさではなく、読解力が人の生死を分けると言っても過言ではありません。 当たり前ですが、患者さんの背景が一様ではありません。 高齢者、幼い子ども、日本語に不慣れな外国人、あるいはコミュニケーションに障害を抱えた方など、医療現場では「正確に言語化された情報」が得られない場面が日常的に存在します。 例えば、高齢者では症状の表現が曖昧であったり、幼児ではそもそも症状を言語化すること自体が困難です。また、外国人患者では言語の壁が存在し、伝えたい内容がそのまま伝わるとは限りません。このような状況において医師に求められるのは、断片的で不完全な言葉の中から本質的な情報を抽出し、相手の感情や意図まで含めて理解する力です。 すなわち、「何が言われたか」だけでなく、「なぜそのように語られたのか」「その背後にどのような不安や訴えがあるのか」を読み取る力が必要になります。この能力は単なる知識ではなく、読解力と共感力に支えられたものであり、医師としての価値を大きく左右します。 名医は、例外なく高い読解力を有するのです。 さらに臨床では、得られた情報をもとに鑑別診断を構築する必要があります。どの情報が重要で、どの情報がノイズなのかを選別し、仮説を立て、検証する。この一連の思考過程は、文章読解における「主題の把握」と「根拠の整理」と極めて類似しています。すなわち、読解力はそのまま診断推論能力に直結しているのです。 医師にとっても、患者さんにとってもとても重要なインフォームド・コンセント（説明と同意）の場面を考えてみましょう。 専門用語を並べるだけでは不十分です。相手の理解度や感情に合わせ、最も適切な言葉を選び、納得感のある説明を組み立てる。これは単なる説明ではなく、「相手に伝わる形に再構築する」という高度な言語運用能力を必要とします。 さらに医療はチームで行われるものです。 看護師や薬剤師、他科医師との情報共有においても、曖昧さのない正確な言語化が求められます。カルテ記載一つをとっても、事実と解釈を区別し、簡潔かつ論理的に記述する力が不可欠です。 「言葉の処方」を間違える医師は、どれほど医学知識があっても、信頼を勝ち取ることはできません。 国語力とは、単に日本語を操る力ではありません。「論理的に思考し、他者の世界を正確に理解し共感し、自分の意志を誤解なく伝える力」です。 そしてそれが受験生全体にも求められている力です。 だから、共通テストでは、現代と大きく時代背景や思想が大きく違う近代文学に登場する人物たちへの共感が求められるのです。 良い医師を目指すために、みなさんにはどうか正しい国語力を身に付けてほしいと心から願っています。 ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております。

今回は、国語（現代文）における学習で最も大事な一つである語彙力について書き留めたいと思います。 対象は、小学6年生以上になります。 小学生中低学年は別のブログでお伝えしておりますので、よろしければそちらをご覧ください。 ⇒賢い子に育てる家庭での会話【愛知県日進市香久山の国語専門個別指導塾】 - 修英塾 日進校 ⇒賢い子に育てる「最高の読み聞かせ～初級編～」【愛知県日進市香久山の国語専門個別指導塾】 - 修英塾 日進校 ⇒賢い子に育てる「最高の読み聞かせ～上級編～」【愛知県日進市香久山の国語専門個別指導塾】 - 修英塾 日進校 修英塾でも、小学生から高校生まで指導を行っていますが、国語（現代文）が不得意な子の共通点として語彙力不足が挙げられます。 で、これまた困ったことに多くの子が同じ覚え方をするんです。 それは、何度も読むという方法。 子ども達に「どうやって覚えたの？」と聞くと、「何度も読んだ」と誇らしげに言うのです。 ちょっと待って…💦見るだけで覚えられるの？ そんなことができるなら、塾で学習する必要なくない？ とかいろいろ考えてしまいます。 残念ながらこの方法、もっとも楽でコスパがよさそうに見えるのですが、はっきり言うと最悪の学習法です。 最近は東大生というブランドがSNSで多いに需要があるせいか、様々なシーンで見かけます。で、多分に漏れず私が眺めるSNSでも東大生が発信する勉強の仕方の動画コンテンツがたくさん流れてきます。 結構面白いので掘り下げて見ていくと、視聴者数狙いのインパクト重視で中身があまり伴わないコンテンツ以外は、ちゃんとみんな内容が共通しています。 決して目新しいものではなく、「そりゃそうだよね」という内容。 ズバリそれは、 さぼらずやり続けること 手を使って書くこと です。 面倒で、粘り強さが必要なためぱっと見今の時代に合っていないような印象を受けるのですが、結局真理はそういうことなんです。 確かに興味のある内容だったら、読むだけで頭に入ることもあると思います。 しかし、語彙に興味のある人なんて、物書きの人や国語に携わる我々のような人間以外はほぼ皆無(笑)。 だからこそ正攻法で語彙力を攻略する方法について、国語専門塾の立場と、科学的エビデンスを以ってお伝えしたいと思います。 「ペン先」が脳を強制起動させる～手は「露出した第二の脳」である～ 国語の成績が伸び悩む生徒の多くに見られる共通点、それは「語彙学習を眺めるだけで済ませている」ことです。英単語でも漢字でも、ただ言葉を視覚的に追うだけの勉強は、脳にとって「受動的な作業」に過ぎません。これに対して、ペンを握り、自分の手で文字を書き記す行為は、脳科学の視点から見れば全く異なる次元の運動なんです。 人間の手、特に指先には膨大な数の末梢神経が集中しており、脳の広い範囲と直結しています。カナダの脳外科医ペンフィールドが作成した「ホムンクルス（脳の中のこびと）」の図を見れば一目瞭然ですが、脳の運動野や体性感覚野において、手が占める割合は驚くほど巨大です。つまり、手を動かすことは、脳の大部分を直接刺激しているのと同義なのです。これを「手は露出した脳である」「手は第二の脳」などと呼ぶ所以です。 脳には、網様体賦活系（RAS）という機能があります。 これは、今の自分に必要なものだけを瞬時に仕分ける、いわば高性能なフィルターのようなものです。 脳は、目や耳から入る情報すべてをインプットするとパンクしてしまうため、RASが大切と判断した情報だけ脳に送るのです。脳は毎日、目から入る膨大な視覚情報を処理していますが、そのほとんどを「不要なノイズ」として捨て去っています。 つまり、ただ眺めているだけの言葉は、脳にとって「景色の一部」として処理され、記憶のゴミ箱へ直行してしまうのです。 しかし、書き込み作業はRASに「これは生存に必要な、重要な情報だ」と認識を改めさせます。フィルターが書き換えられるのです。このことで、脳は学習モードへと切り替わり、言葉を深く受け入れる準備を整えるのです。 ペン先から伝わる振動が脳を覚醒させ、集中力のギアを一段引き上げる。 この「脳の強制起動」こそが、語彙習得における最初にして最大のハードルを越える鍵となります。 「視覚」＋「運動」のデュアルエンコーディング～二重の楔を打ち込む～ 語彙が定着しないと嘆く生徒に欠けているのは、情報の「多角的な入力」です。文字を目で追うだけの学習は、脳の視覚野という限定的なエリアしか使っていません。これは、試験本番の緊張感の中で「見たことはあるけれど思い出せない」という、最も悔しい事態を招きやすくなります。 そこで重要になるのが、専門用語でデュアルエンコーディング（二重符号化）と呼ばれるメカニズムなんです。 これは、ひとつの情報を「言葉（視覚・意味）」と「イメージや動き（運動）」の複数のルートで脳内に保存する手法です。手書きで語彙を覚える際、脳内では文字の形を捉える視覚情報に加え、ペンを動かす指の軌跡、筆圧、紙の質感といった「運動感覚」が同時に処理されます。つまり、一つの言葉に対して、脳の中に「視覚のインデックス」と「運動のインデックス」という二つの索引が作られるのです。 この二重のバックアップ体制が、記憶の強度を劇的に高めます。 例えば、記述解答で言葉に詰まったとき、「頭では思い出せないが、手を動かしてみたら自然と漢字が書けた」という経験はありませんか。 これは脳に刻まれた「運動記憶」が、視覚的な度忘れを補完した結果です。特に抽象的な概念語が多い現代文の語彙などは、意味を理解するだけでなく、その言葉を「自分の体の一部」として書き慣れておく必要があります。 また、手書きのプロセスには「声に出して読みながら書く」という聴覚の追加も容易です。視覚・運動・聴覚という三位一体の刺激を脳に送り込むことで、記憶の楔（くさび）は何倍も深く打ち込まれます。効率を求めてタイピングやアプリの選択問題だけで済ませようとする風潮がありますが、長期記憶としての定着率を考えるならば、アナログな「書き込み」に勝るショートカットは存在しないのです。 だからこそ、語彙力学習は「言葉も意味も全部書き出す、読む」ことが最も最強なんです。 「書くスピード」が思考を深くする～スロー学習の逆説的な効率性～ 現代の学習環境はタイムパフォーマンスが重視されますよね。 ただし、こと語彙の習得に関しては、その便利さが仇となることがあります。スマホの画面をスクロールする速さや、キーボードを叩くスピードは、人間の「思考の熟成速度」を追い越してしまうからです。これに対し、手書きという行為には、物理的な「適度な遅さ」が伴います。 実は、この「あえて時間をかけること」こそが、語彙を深く血肉化するために不可欠なプロセスなんです。 ノルウェー科学技術大学（NTNU）の研究などでも、手書きをしている最中の脳は、タイピング時に比べてより複雑で広範囲なネットワークが活性化していることが証明されています。ペンを動かし、文字を構成する一画一画を丁寧に綴っていく数秒間。このわずかな時間の猶予こそが、脳がその言葉の意味を咀嚼し、既存の知識と結びつけるための「熟考の時間」を生み出します。 例えば、「乖離（かいり）」という言葉を覚える際、ただ眺めるだけなら0.1秒で終わります。しかし、その複雑な画数を指先に意識しながら書き写す間、脳内では「離れるという意味だな」「対義語は何だろう」「あの文章で使われていたな」といった連想が、無意識のうちに幾重にも重なります。この情報の重なりこそが、読解力に直結する「生きた語彙力」の正体です。パッパと表面を撫でるような学習では、言葉の芯まで熱が伝わりません。 て多くの生徒を見てきましたが、一見遠回りに見える「書き取り」を愚直に続けた生徒ほど、模試の後半で粘り強さを発揮します。彼らは単に言葉を知っているだけでなく、その言葉を使いこなすための「思考の土台」が手書きによって強固に築かれているからです。スピード重視の現代だからこそ、ペンを手に取り、一字一字に魂を込めて脳に刻み込む。 無駄とも思えるその時間が、志望校合格を引き寄せる確かな実力へと変わっていくのです。 ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております。

国語の学習は、「生きる力」を育むものだと個人的には思っています。 今回は「生きる力」について少しお話しましょう。 実は中学受験の学習は賛否両論ありますが、間違いなく「生きる力」を身に付けることができます。 中学受験で手に入る力 では、「生きる力」とは一体どのようなものでしょうか。 結論から言うとそれは、 ①グリッド ②レジリエンス ③一生物の学ぶ力 です。 具体的に説明しましょう。 ①グリッド＝努力する力　です。 物事をなすのに、必ず努力が必要になります。関係ないですが、昨今、忙しい人が多く、コストパフォーマンスが良いものが世の中に受け入れられている傾向があるせいか、「15分で〇〇できるようになるたった一つの方法」のようなものがとても多いですよね。 しかし、世の中そんな単純で甘くありません。思考を重ね、歯を食いしばって頑張る力というのが身を結ぶ最善の方法であることは今も昔も変わらないのです。そうやって量をこなした人にしか効率、つまり質は身に付きません。 まさしく「量」は「質」を伴う、なのです。 ②レジリエンス＝立ち上がる力　です。 これはいわば失敗から学んだり、挫折から立ち直りチャレンジし続ける力のことです。 挫折は誰にでもあることですが、失敗を修正して次に生かせる人はやはりそれだけ成功に近づけるものです。 特に、中学受験を志す子どもはこの力が極端に高い傾向にあります。 理由は簡単です。 中学受験特有のテストの多さがこの力を生んでいるのです。 まあ、テストで悪い点を取ったとしてもすぐに次のテストがあるので、「そこで頑張ればいいや」と開き直ることができますよね。これが結果的に強い心を生んでいるという訳です。 ③一生物の学ぶ力 成長するためにとても大切で、経験したことを言語化し、個別の案件から一般的な概念に抽象化し、広く汎用できるよう、自分の血肉とする力のことです。一般に言われる帰納法というものがこれです。 これがあってはじめて①と②が活きてきます。 国語力が生きる力につながる 実は、ここに必要な力が「国語力」なのです。 具体的事案を概念に抽象化する思考はまさしく「言語化」です。 例えば、テストで全教科思うような点数が取れなかったときに、言語化が乏しい子は 「勉強が足りなかった」 「ミスが多かった」 で済ませます。 しかしこれだと残念ながら次回も同じ結果になるのは予想できますよね💧 ところが、言語化が上手だと、勉強が足りなかったのは何が原因なのかを考え、勉強時間が少ないことに気づき、じゃあそれを増やすために何をするか、というように建設的に考えることができます。 ミスについても、原因を考えると、すべて同じ原因にたどり着き、それがミスではなく練習不足だったことに気づき、新たにピンポイントでその部分を練習する、と無駄のない学習にたどり着きます。 まさしくこれは言語化する「国語力」なのです。 国語力を身に付けることで、目標に向かってどのように進んでいくかを考え、うまくいかなければその都度修正を加え努力を重ねます。 その結果、やっぱりうまくいってもいかなくてもさらに見直しをして修正をかけていく…こうして成功を収めると、自分の中に確固たる自信や自己肯定感、実績が生まれます。めげない自己が確立されるのです。 なぜなら、「こうしたらうまくいく」という勝利の方程式が自分の中に確立されるからです。 そして、その文脈には必ず「国語力」がはたらいています。 国語の学習は、「生きる力」を育むものなのです。 そして、この力は低学年であればさほど苦労せずに習慣で身に付きます。 しかし実際には、小学校の低学年で力を入れているのは、国語ではなく算数の計算、という方はとても多いですね。 もちろんそれ自体は悪いことでもなんでもないのですが、計算も究極は「言語化」だと思っています。 なぜそのような計算過程をたどるのか その数字が適正なのか なぜそのような書き方をするのか などを考えて計算をすることがとても大切です。 つまり、すべての思考のもとは「国語力」なんです。 低学年のうちに言語化する思考癖を持っているとその後の成長が著しいことは間違いありません。 学年が上がってくると、修正がききにくくなってきます。 そういう意味で低学年から、国語の学習を始めることはとても理にかなっているのです。 国語力がもっとも大切という塾講師の本音 最後に、2025年のダイアモンドオンラインニュースにあった面白いニュースをご紹介します。 知窓学舎の塾長で、教育ジャーナリスト、多摩大学大学院客員教授である矢萩邦彦さんが寄稿された記事です。一部転載いたします。 「塾の授業についていけない、どこが分からないのかも分からない子は、まず、国語力を鍛えましょう。どの教科も根本的に分かっていない子は、国語でつまずいている場合が多いからです。 先生が言っていることが理解できない、教科書に書いてあることが分からない、何を問われているのかも分からない、といった子は、中学受験をする層にも結構います。親が気づいていないだけです。 そういった最低限がきちんとできるようになると、ようやくどの教科も伸びる可能性が出てきます。 つまり、国語のテストで点数を取るための国語ではなく、それより手前の国語力が大切。 それを身につけるには、子どもが主体的に意見を言って、大人がきちんと対話することが必要です。 これは、10人以下の授業ではできても、大人数の授業では難しくなります。」（一部抜粋）というものです。 後回しにされやすい国語という教科は、実はもっとも根源的であったという話です。 算数の多くの単元は、文章によるものです。これは文字通り文章による問題であり、文章の意味をきちんとつかめず、暗記で解法を覚えていては本当に「解ける」とは言わないでしょう。応用問題にも対応はできません。 しかし、文章の意味も解法の理屈も言葉できちんと理解していれば解けるのです。 現に私自身大手進学塾にて指導をしていたときに、こういったことはよく目にしました。小学生のみならず、中学生でも受験学年後半に入り、劇的な成績の伸長を遂げる子がいます。そういった子達の成績をまとめると、さまざまな要素がありますが、国語ができるという共通点があったのです。 さらに私自身、大手進学塾にて中学受験を志す子達を見た経験から、「今、大手塾に通っている生徒の二人に一人は、カリキュラムについていけない現状がある」という著者の意見にまったくもって同じ意見です。 ついていけない、もしくは難しいと感じているほとんどの場合、算数が原因です。 これは愛知県の傾向ではなく、全国的なものです。もちろん、本当に数に対して弱いという性質もあるかもしれません。しかし、その原因に読解力不足が隠れていることも頭のかたすみに入れておいていただきたいのです。 →難関校受験の土台をつくる「低学年のための国語力養成3ヵ年コース」のご提案 ※当塾は対面だけでなくオンライン指導も行っており、東海地区ですと、名古屋市、瀬戸市、みよし市、東海市、岡崎市、一宮市、刈谷市、尾張旭市、豊田市、豊橋市、長久手市、弥富市、知立市、岐阜市など様々な方面にお住まいの方へ指導を行っております。